高中美术鉴赏《移情草木——花鸟画》教案

高中美术鉴赏《移情草木——花鸟画》教案一 教学目标： 了解中国花鸟画的社会意义及审美价值。 理解花鸟画画家“缘物寄情”的特点，感受画家热爱自然、热爱生活的思想情感。 了解花鸟画的艺术表现方法。 感受自然之美，体验花鸟画的乐趣。

“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。

本学期我主要负责高中美术的课程教学，现结合我校的实际情况，结合美术学科特点，本着以贯彻学生自主学习的理念，提高学生艺术修养和观察能力、分析能力和创造能力，特制定如下计划。 情况分析： 美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。

美术鉴赏实践报告

美术鉴赏实践报告1 随着新课程改革进程的加快，高中美术鉴赏课程也应随之改革，充分发挥这门课程的美育功效。但是，在高中教学中，美术鉴赏课程的教学现状令人堪忧，与新课程教学标准的要求存在较大差距。 整合美术教育资源，满足学生实际需要 新课改要求我们教师要善于开发和利用资源，提高美术课教学效率。

美术组一共有七位老师，我的到来使美术组变成了八人组合，刚来到美术组时就听说这里有位老师是主席，这样一个职位让人望而生畏。而经过长期接触后感到每一位老师对我都很照顾，都很包容；处处教我，时时提醒我！与他们一起我不再感到陌生！他们对我都很信任，让我带两个年级高一美术鉴赏课和高二专业课。

本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。

实践性原则：设置70%课时为实践操作，强化“做中学”。发展性原则：分层设计任务，满足不同能力学生发展需求。民主性原则：建立开放式评价标准，鼓励学生个性化表达。开放性原则：引入非遗文化、当代艺术等多元教学资源。

一个拥有美术鉴赏能力的人更容易发现存在于日常生活中的美，使其以一种积极进取、蓬勃向上的态度生活。

美术作品可以什么都不像吗

美术作品可以什么都不像。从表现形式来看，有具象、意象、抽象。而抽象作品就是什么都不像的。抽象艺术是指艺术形象较大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术表现形式。抽象艺术一般被认为是一种不描述自然世界的艺术，它透过形状和颜色，以主观方式来表达。在很多时候，抽象艺术的概念指的就是抽象画。

这里有两点需要注意：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系，可以说，任何艺术的终极对象都是现实。抽象艺术所使用的语言是非现实的，是艺术本体语言的纯粹表达，其中包括点、线、面和色彩。这些需要教师在讲课中加以说明。

美术生画得不像却能拿高分，是因为专业美术联考考察的是空间、体积、结构意识及画面归纳概括能力，而非单纯的人物形象相似度。专业考试与公园人像的评判标准不同专业美术联考的核心目标是评估学生是否具备扎实的造型基础和艺术表现力，而非简单复制对象。

抽象造型：作品里没有可以认出的具体形象，只有线条颜色形状等等，可分为：冷抽象（理性抽象）热抽象（抒情抽象）上边的作品只是绘画的，其实雕塑也一样。美术作品不仅仅是逼真塑造形象的技术，而是有更多内涵的表达。

孩子画的不像才好呢。孩子的画不能用“像不像”来评价，因为孩子天生模仿能力强，给他一幅画让他临摹上几次或者几十次，肯定能画出“非常像”的作品。但是就抹杀了孩子的创造力。蕃茄田艺术是国内独一无二地提倡儿童艺术创新教育的学校，想让孩子真正懂得艺术的话，可以了解下。

对于幼儿的美术作品，可以从发展阶段、技巧、作品的组织进行评析。评价幼儿作品首先应当从理解幼儿的角度出发，借孩子的眼睛，借孩子的一颗童心去看作品，不应用“像”与“不像”、“对”与“错”成为评价幼儿作品的标准，更不应该用专业眼光或教师主观的眼光去评价这些特殊的作品。